一、专题研究缘起交流 张：在幼儿教育改革下，要求各幼儿园及幼儿教师需要积极组织幼儿参与各种各样的户外活动，以此有效培养幼儿形成良好核心素养与综合实践能力，激发幼儿的学习兴趣。而种植活动作为一种典型的幼儿户外活动，其对于幼儿个人成长发展发挥着重要作用。 二、幼儿园开展种植活动的意义 陈：针对幼儿开展种植活动，可以使得幼儿对整个生命成长过程形成深入认知，充分体悟生命的意义。教师在积极引导幼儿亲自参与各种种植活动的过程中，幼儿通过对种子生根发芽到生长发育成熟直至最终衰败的整个过程进行认真观察、科学记录，不仅有助于幼儿感受生命与大自然的神奇之处，同时也能够在潜移默化中帮助幼儿形成正确的生命观，意识到衰败和死亡并非生命终结，而是一个全新的开始。幼儿在种植活动中可以获得收获的喜悦，并在教师的引导下养成珍惜粮食的好习惯，而在将其种植得到的果实与他人相互分享中，也有助于幼儿学会分享、懂得感恩。除此之外，幼儿在亲自参与种植活动中，还可以有效增强自身的综合实践能力，因此幼儿园开展种植活动，对幼儿的学习以及个人成长均具有十分重要的帮助作用。 三、幼儿园开展种植活动的有效策略 马：㈠巧妙规划种植空间 在实际开展幼儿园种植活动时，教师首先需要有意识地对幼儿园各项现有优势资源进行集中整合与充分利用，巧妙规划种植空间，为顺利落实幼儿园 种植活动奠定坚实基础。例如有的幼儿园将走廊与围墙等地方开辟成种植园地，教师通过积极组织幼儿收集整理包括泡沫塑料箱、大塑料桶等在内的各种废旧材料或生活中的常见材料，亲自制作花盆、种植箱。同时教师在积极与幼儿进行沟通交流，准确掌握其种植意向下，选择在放置于种植空间中的花盆、种植箱当中种植小葱、辣椒等对种植空间以及土壤养分要求较低的农作物。一方面幼儿在种植活动中收获的果实可以直接作为幼儿的加餐食材，使得幼儿能够有效获得收获的喜悦，另一方面此种植空间规划方式也可以有效避免占用过多幼儿园空间资源，且种植着各种农作物的花盆、种植箱等按序规整摆放走廊等位置，无形之中也成为了幼儿园的一道靓丽风景线，可在一定程度上达到美化幼儿园环境的目的。 ㈡制定科学种植规划 为了保障幼儿园种植活动得以顺利开展，教师还需要通过主动与幼儿进行沟通交流，共同制定出科学合理的种植活动规划，对具体种植内容、种植时间与种植方法等进行统一明确。要求教师需要积极引导幼儿在因地制宜的原则下，首选符合当地气候条件与生长环境要求的本地农作物作为主要种植内容，同时也需要对幼儿年龄特点、发展需要等予以充分考虑，尽可能选择成活率高、易于照料、生命周期相对较短且可以开花结果的作物。例如我园在种植活动中便选择将红辣椒、黄瓜、小葱等农作物作为种植内容，不仅种植作物的种类具有一定丰富性，同时其颜色多样、果实可食用，对于激发幼儿种植兴趣、调动幼儿参与种植活动的内在积极性也具有积极的帮助作用。除此之外，笔者还借助多媒体等现代教育工具，向幼儿播放农作物种植的教学视频，利用直观形象、生动立体的动画视频，并适时引入二十四节气歌、植物种植口诀等，使得幼儿可以明确作物具体种植流程，并切实依照种植物具体生长特点确定其播种、浇水、施肥的时间。为幼儿园种植活动的成功开展创造良好条件。 陈：幼儿园开展种植活动的过程中，教师应当密切观察幼儿的活动参与情况、活动表现，主动为幼儿提供相应的指点与引导帮助。例如笔者在组织 幼儿种植小黄瓜时，便通过根据幼儿实际情况与真实意愿，将其分为若干小组，要求幼儿以小组为单位，自行选择笔者为其提供的各项种植材料，包括种子、水壶、小铲子等等。鼓励幼儿通过相互进行讨论交流，并结合其在观看动画教学视频中所学的种植知识内容，以小组合作的方式共同完成作物种植。同时也要求幼儿立足自身实际，灵活采用拍照、画画等多种方式，对作物的生长情况进行认真观察记录，尝试总结作物的生长发育规律并思考能够有效促进作物快速生长的方法策略。最后将幼儿得到的探究成果与其他幼儿和教师进行相互分享交流，使得幼儿可以在真正参与到种植活动的过程中，逐步与植物建立起深厚感情，并由此培育幼儿形成良好责任意识与探究精神，塑造幼儿形成正确的生命观与自然观。 孙：在幼儿园开展种植活动，不仅可以有效帮助幼儿树立起正确的生命意识与自然观念，同时也有助于增强幼儿责任心，提高其综合实践能力，促进幼儿实现全面发展。因此，教师需要在充分结合幼儿实际与幼儿园实际情况下，巧妙规划种植空间，并制定出科学合理的种植活动规划。在积极引导幼儿参与种植活动的过程中，要求幼儿认真观察作物生长情况并对其进行深入思考探究，从而使得整个种植活动的有效性可以得到切实提升。 研究方法、 ⒈观察法：观察法是本研究收集资料的主要研究方法，研究者根据本研究的目的，采用非参与式的观察法，针对幼儿园组织的活动进行期限的观察，分析幼儿在校是产生的劳动行为进行调研。⒉文献综述法利用信息的收集和整理，获取有关家园合作的信息，在阅读大量的材料后，总结出开发家园合作的有利信息，并在已有的研究中找出优势部分进行借鉴。 陈：研究思路：《幼儿园指导纲要》中所指出的“以幼儿为本”的儿童观、教育观以及发展观，着重强调尊重幼儿身心发展的规律及学习特点，为幼儿教师以及幼儿家长提供了关于科学保教的观念、方法参考。我们要借助《幼儿园指导纲要》的导向性，研究我幼教中心特色的家园共育策略。 研究方法： ⒈文献资料法：通过研读现有文献资料，进行深度探索，并结合政策进行可借鉴内容筛查。 ⒉调查法：通过对师资以及家长的调查，评估幼儿在学校以及家庭中的受教育情况。主要用于课题研究前准备以及为研究后期提供数据对比参照。 ⒊行动研究法：首先，结合实践，通过对研究内容以及研究步骤的分析论证，探寻各阶段研究中的变动问题，再围绕相关问题以及研究过程的动态评价，来对本课题研究方案进行最新调整及完善，确保课题研究内容以及研究进度的科学性与可操作性。其次，在实践过程中，通过行动，将积累的研究阶段性成果及时推广，并在实施过程中，不断监测研究质量，不断评估，不断改进，有效保证课题研究水准及对实际实践工作的有效性。 4.个案研究法：强调对幼儿个案纵向跟踪，及时记录幼儿在有家长参与情境下的活动反应，从中剖析家长参与度与幼儿行为之间的相关性，探明影响，并寻找合适的指导策略及方案。 5.教育实验法：基于研究目的，运用人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，记录研究事实，最终与未实施干预情况下同类对象变化的事实作对比，明确事物之间的逻辑关系。 6.经验总结法：从教育理论的高度，来分析教育措施、教育现象以及教育现象这三者的内在联系及规律，推动教师由感性认知转变为理性认知。 |
