家园共育视角下幼儿园音乐教学的开展思路

陈湘湘

音乐是人类文化的重要组成部分，对幼儿的全面 发展具有深远的意义。它不仅有助于培养幼儿的审美 情趣和创造力，还有助于提高幼儿的认知、情感和社 会性能力。然而，当前幼儿园音乐教育存在教学内容 和方法单一、家园共育意识薄弱等问题，限制了幼儿 音乐综合能力的发展。因此，从家园共育视角出发探 讨如何开展幼儿园音乐教学显得尤为重要。

一、家园共育理念在幼儿园音乐教学中的意义

㈠促进协同增效，提升音乐素养

幼儿园作为幼儿接受教育启蒙的重要场所，具备 系统的教学规划和专业的师资力量，能为幼儿提供专 业的音乐教具、丰富的音乐教材和多样化的音乐活动， 为幼儿开启了音乐世界的大门。家庭则是幼儿成长的 第一个课堂，家长的言传身教和日常生活中的点滴都 深刻地影响着幼儿对音乐的初步认识和感受。通过独 特的温馨氛围和亲子互动，家庭能为幼儿的音乐学习 增添更多的情感色彩和个性化元素。家长通过与幼儿 共同聆听音乐、哼唱歌曲、参与音乐游戏，能在潜移 默化中加深幼儿对音乐节奏、旋律、音色和情感内涵 的感知与理解。 当双方紧密合作，共同参与幼儿音乐教育时，便 能形成一个全方位、多维度的音乐学习空间。在家庭 和幼儿园的共同努力下，幼儿能从被动接受者转变为 主动探索者。他们通过参与各种音乐活动，能不断积 累音乐知识，提高音乐技能。此外，他们还能学会用 音乐表达情感和想法，体验音乐带来的快乐与满足， 进而逐步提升音乐素养。

（二）产生情感共鸣，增进亲子关系

在家园共育理念下，音乐教学不仅承担着传授幼 儿音乐知识与技能的职责，还为家长和幼儿提供了增 进亲子情感的机会。在这些活动中，家长不再是旁观 者或指导者，而是成为幼儿音乐探索旅程中的伙伴与 同行者。他们用心聆听幼儿发出的每一个音符，用爱 意鼓励幼儿的每一次尝试。在此过程中，亲子间的情 感纽带逐渐加强，彼此之间的理解与信任也更加稳固。 这种基于共同兴趣与爱好的情感共鸣能为亲子关系注 入持续的活力与温暖，促使家长更加关注幼儿的内心 世界，理解幼儿的情感变化，同时让幼儿感受到来自 家庭的关怀和支持，从而更加自信、勇敢地面对成长 道路上的困难与挑战。

（三）促进个性发展，激发音乐潜能

家园共育模式为幼儿提供了一个促进个性化发展 的音乐舞台，注重观察每名幼儿的独特的音乐天赋和 潜能，倾听他们内心深处的音乐之声。该模式鼓励幼 儿根据兴趣和特长进行深入的探索与表达。在这种开 放、包容的教育环境中，幼儿能深刻地感受到自由与 快乐，从而敢于尝试、勇于创新。在此过程中，家长 与教师应用心观察幼儿的表现，耐心倾听幼儿的想法， 并及时给予鼓励和指导。在家长的陪伴下，幼儿能更 加自信地迎接音乐挑战 ；在教师的指导下，幼儿能逐 步掌握音乐的基本知识与技能，并学会如何以自己的 方式去感受和表达音乐，进一步激发音乐潜能。

（四）形成教育合力，促进全面发展

在家园共育理念的指导下，音乐教学活动成为一 个集美育、情感教育和智力开发等多元教育目标于一 体的多维度教育平台。在该平台中，家园双方紧密合作，共同挖掘音乐教学的内涵与价值。家长和教师不 仅关注着幼儿音乐知识的积累和音乐技能的提高，还 重视音乐对幼儿心灵的滋养与塑造。通过参与音乐活 动，幼儿能在欢快的旋律中感受美、发现美和创造美， 从而形成良好的审美情趣和艺术修养。同时，家园共 育理念强调在音乐教学中融入情感元素，让幼儿在音 乐学习的过程中体验喜怒哀乐，学会表达情感、理解 他人，进而建立更和谐的人际关系。这种情感上的交 流能为幼儿的社会性发展奠定坚实的基础。此外，家 园共育理念下的音乐教学还对幼儿的智力发展具有显 著的促进作用。音乐是一种复杂的艺术形式，需要幼 儿运用听觉、视觉和触觉等多种感官进行感知和理解。 在音乐的熏陶下，幼儿的观察力、记忆力、想象力和 创造力都能得到全面的锻炼与提高。幼儿能学会从音 乐中捕捉信息，并分析和解决问题，这些能力会为他 们未来的学习与生活提供有力的支持。

二、家园共育视角下幼儿园音乐教学的开展思路

   ㈠建立共识，明确目标 建立家长与幼儿园之间的共识

不仅是音乐教学活 动顺利进行的前提条件，还是全面提升幼儿音乐素养 的核心要素。因此，幼儿园应搭建多样化的沟通渠道。 具体而言，幼儿园可以定期举办家长沟通会，为家长 提供一个深入了解幼儿园音乐教育理念、教学规划及 幼儿学习进展的机会。在沟通会上，教师可以通过生 动的案例分享和专业的理论讲解，引导家长充分理解 音乐在幼儿成长过程中的独特作用。此外，幼儿园可以设立音乐教育工作坊，邀请家长与幼儿共同参与音 乐表演和创作等活动，让家长亲身体验音乐的魅力， 进一步加深家长对音乐教育的理解与认同。同时，幼 儿园可以充分利用线上交流平台，如微信群和幼儿园 官方网站等，实现家园双方信息的实时共享与反馈， 确保教育理念的持续传递与深化。 在形成共识的基础上，家园双方应共同明确音乐 教学的具体目标。这些目标应紧密结合幼儿的身心发 展特点，既体现音乐教育的普遍性要求，又兼顾个体 的能力和兴趣差异。例如，音乐教学应培养幼儿基本 的音乐节奏感，以帮助他们更好地感知音乐和表达情 感 ；培养幼儿的识谱能力，为他们日后深入学习音乐 提供必要的技能支撑 ；培养幼儿对不同音乐风格的理 解与欣赏，从而拓宽他们的音乐视野，培养其跨文化 交流的能力 ；等。

（二）资源共享，互补优势

资源共享是家园双方在幼儿园音乐教学中实现双 赢的重要策略。每个家庭具有不同的音乐背景和音乐 资源，部分家庭可能收藏了各类小型乐器，如手风琴、 小提琴，或是非洲鼓、木鱼等具有民族特色的打击乐 器，这些均可成为幼儿探索音乐世界的宝贵素材。此 外，部分家长可能订阅了专业的音乐杂志或购置了丰 富的音乐书籍，甚至为孩子报名了在线音乐课程，这 些资源均是幼儿园音乐教学的重要补充，能为幼儿提 供更加多样化和个性化的学习体验。同时，幼儿园拥 有一支经过专业培训、经验丰富的教师队伍。他们不 仅精通音乐理论知识，还擅长将复杂的音乐概念转化 为幼儿易于理解和接受的形式。在幼儿园音乐课堂上，幼儿能接受系统的音乐教学，学习基本的演奏技巧。 教师还能根据幼儿的学习进度和兴趣，提供个性化的 指导和反馈，帮助幼儿克服音乐学习中的困难，促使 他们不断进步。当家庭资源与幼儿园教育相互补充时， 音乐教学的效果将得到显著增强。幼儿不仅能在家庭 中享受到自由探索音乐的乐趣，还能在幼儿园接受专 业的指导和训练。这种双重的学习体验不仅能巩固和 深化幼儿的音乐知识，还能激发他们的学习兴趣和创 造力，促使他们在音乐的道路上不断前行。

（三）亲子互动，共学共乐

亲子互动是家园共育理念指导下幼儿园音乐教学 活动的重要形式。以幼儿园中班亲子音乐活动“快乐 的小乐队”为例。活动当天，教师可以将幼儿园布置 成一个五彩斑斓的舞台，为幼儿穿上特制的乐队服装， 并让他们手持各种乐器。同时，教师可以邀请家长共 同参与活动。在活动开始时，教师可以引导幼儿认识 各种乐器的名称、音色及其在乐队中的角色。随后， 正式进入亲子互动环节。家长可以与幼儿相对而坐， 手持精心准备的曲谱，开始共同学习之旅。在该过程 中，教师应鼓励家长耐心地帮助幼儿识别音符、理解 节奏，并共同尝试演奏简单的旋律。幼儿在学习过程 中可能会遇到困难和挑战，此时，家长应给予他们温 暖的鼓励和支持。除共同演奏乐器外，教师还可以设 置亲子创作环节。在该环节中，家长可以与幼儿共同 发挥想象力，利用简单的音乐元素和日常生活用品创 作出别具特色的歌曲。 亲子音乐活动“快乐的小乐队”不仅能让幼儿在 轻松愉悦的氛围中充分感受音乐的魅力，还能在亲子 共学的过程中加深幼儿与家长之间的情感联系。家长 通过参与幼儿的学习过程，能更深入地了解幼儿的兴 趣和需求，同时学会如何更好地陪伴和支持幼儿的成 长 ；幼儿则能在家长的陪伴下更加自信地面对音乐学 习的挑战，从而激发对音乐的兴趣和热情。

（四）文化融入，拓宽视野

文化融入是幼儿园音乐教学中不可或缺的一环，它赋予了音乐教育更深层次的意义与价值。在全球化 发展的时代背景下，通过音乐这一超越国界的语言， 让幼儿接触、理解和欣赏不同文化的精髓，是家园共 育的重要使命之一。 在幼儿园音乐教学的实践中，教师与家长应共同 协作，精心挑选来自世界各地的音乐作品。从热烈奔 放的非洲鼓乐到优雅深沉的欧洲古典音乐，从悠扬婉 转的亚洲传统民乐到热情洋溢的拉美音乐，每一种音 乐风格都如同一扇窗，让幼儿得以看见不同文化的独 特风景。在具体的教学过程中，教师与家长不仅要教 授幼儿音乐知识和技能，还要引导他们感受和理解音 乐蕴含的文化故事，通过讲述音乐作品的创作背景、 历史渊源和文化意义，以激发幼儿的好奇心和探索欲。 同时，教师和家长还应鼓励幼儿以开放的心态聆听和 欣赏不同风格的音乐，学会尊重和理解不同音乐文化 的差异与多样性。这种跨文化的学习体验不仅能拓宽 幼儿的视野，让幼儿领略世界的多彩与美好，还能在 潜移默化中培养幼儿的跨文化交流能力和审美素养。 幼儿将学会以更加包容和开放的心态去面对不同的文 化和人群，运用音乐这一共同的语言进行积极沟通和 交流。在未来的成长道路上，幼儿将更加自信地走向 世界，成为具有全球视野和跨文化能力的优秀人才。

结语

在家园共育的视角下，幼儿园音乐教学致力于通 过教师与家长的紧密合作，共同推进幼儿音乐素养的 全面发展。从建立共识、资源共享到亲子互动、文化 融入，每项措施都深刻体现了对幼儿音乐教育质量的 高度关注。展望未来，教师和家长应继续深化家园共 育理念，为幼儿创造更加丰富多元、充满乐趣的音乐 学习环境，让音乐成为幼儿成长道路上的明灯，照亮 他们的心灵，启迪他们的智慧，引领他们在音乐的海 洋中自由翱翔，茁壮成长。