在一次散步时，涵涵指着地上慢慢爬行的蜗牛，说“老师你看，这里有两只蜗牛。”小朋友们好奇地围成一圈，观看蜗牛，“小蜗牛是不是又迷路了”“好可怜啊”宁宁问我“老师可以把它带回班里吗？让他和小朋友一起睡觉”基于孩子们对小蜗牛的兴趣，我们决定饲养小蜗牛，让孩子们能够与小蜗牛亲密接触。

涵涵这天早上像往常一样来到自然角观察小蜗牛的状态，“咦？怎么有的小蜗牛掉下来了？”宁宁说“让我看看”，“太小了，蜗牛躲在泥土里看不见”马上拿起放大镜观察起小蜗牛来。“小蜗牛肯定藏起来了”涵涵想起班里关于蜗牛的绘本，拿起来翻看小蜗牛藏到哪里去了，宁宁忙道：“我也来看看，这个是蜗牛壳哎”涵涵：“每只蜗牛的壳是不一样的，你看。”宁宁凑过头去看，“真的不一样！我去看看罐子里的蜗牛壳”

一个小小的蜗牛就引发了孩子们巨大的探究热情。相比于仰望高处的自然物，孩子们更喜欢“蹲下来”观察地面上的自然物，孩子们对身边的新奇事物非常感兴趣，并且喜欢探索他们未知的世界。

《指南》中提到幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。为了帮助班级孩子更好地观察蜗牛，我们把蜗牛搬回了教室，孩子们不时就去观察蜗牛的情况，在语言区又投入了关于蜗牛的绘本，孩子们也很感兴趣。

⒈提供更多关于蜗牛的绘本供幼儿阅读。

⒉鼓励幼儿照顾蜗牛，喂食等。