小班社会：我想长大

执教者：顾晓雯

太仓高新区镇洋幼教中心恒通佳苑幼儿园

一、研究课题名称：家园合作开发全育育人的研究

级别：苏州市课题

二、课题介绍：

家园共育是开展幼儿教育的重要手段。幼儿阶段是人这一生中智力、情感、认知、社会交往等各种素质的开发和培养以及神经系统发育的关键时期，因此，幼儿和成人相比较各方面的可塑性都较强，对周围环境的敏感程度以及对亲近之人的行为举止的模仿程度也较高，这就彰显了家园共育在幼儿教育工作中的重要地位。

家园合作教育是新时期深化幼教改革的一种必然趋势，同时也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的要求所在。另外，在现代教育观念下，也越来越强调“儿童本位”论，强调要尊重幼儿的天性和发展规律，客观的组织各项教育活动，促进幼儿的全面发展。杜威也曾经在他的理论中提到了所谓教育并不是从外部强加给儿童一些东西，而是让儿童本身的天赋能力生长起来。而幼儿在认知水平、社会参与度、生理及心理成熟机制等方面都和成人有着较大的差距，这就造成了幼儿很难得到真正的解放和发展。课题组成员的此次课题研究刚好符合幼教改革的需要，可以充分贯彻“儿童本位”论，调动和发展幼儿的各项天赋能力。

采取家园共育的手段，实现对幼儿全面教育，是当前我国学前教育的重要发展趋势，家园共育的结构和机制本身就属于社会学的范畴。因此，课题组成员进行家园合作开发全育育人的研究，可以分析心理学的相关内容，完善学前教育的相关理论资料，为之后的专家学者进行更深层次的研究奠定基础。

首先，此次课题研究，课题组成员调查了幼儿园家园共育的现状，并立足于当前我国学前教育的现状，从整个社会大环境和文化、经济、政治上分析问题产生的原因，探索幼儿的行为模式和思维习惯，从而可以采取家园共育的手段，实现幼儿的全育育人；其次，课题组成员研究出的家园合作开发全育育人的策略也会应用到实际的幼儿教育工作中，教师在这个过程中可以转变自己的教育观念，掌握更多的幼儿教育方法，从而促进自己的专业发展；最后，课题组成员通过此次课题研究，可以挖掘出家园共育教育模式的价值意义，促进我国学前教育的改革和发展。

三、本节课研究主题：

《指南》社会领域中指出“4～5岁幼儿幼儿能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈”。

这节活动通过各种小动物想长大的故事，理解人是慢慢长大的，不能着急。

感受成长的变化，看到自己的进步,萌发自信心，同时了解父母长辈在自己的成长过程中付出的辛劳，学习用多种方式表达亲人的爱，如送礼物、拥抱、亲吻等，从小培养幼儿关爱别人的好品质。并在活动中鼓励幼儿大胆完整表达，渗透安静倾听的良好行为规范。

四、研究目标：

⑴研究现阶段我国幼儿教育的现状，分析幼儿园和家长在幼儿教育工作中的作用，丰富自己的教育经验和学术研究经验。

⑵研究出家园合作开发全育育人的策略，并应用在实际的幼儿教育工作中，提高幼儿教育的水平，促进幼儿的全面发展。

五、理论/理念说明：

⑴人类发展生态论

尤里·布朗芬布伦纳的生态理论研究证明了构成幼儿周围人际关系的环境主要有五个相互联系的系统，分别是微系统、中系统、外系统、大系统和长期系统。其中，每个系统都会受到其他系统的影响，同时也会对其他系统产生影响。微系统包含着儿童的家庭、社区、学校等可以让幼儿直接经历的地方。中系统包含着微系统之间的联系和互动，比如家长和教师的关系、学校和社会的关系、家庭和社会的互动等等，这就提到了教师和家庭，因此，课题组成员依据了人类发展生态论，分析了家庭教育和幼儿园教育的共通性，为课题研究奠定了理论基础。

⑵交叠影响域理论

交叠影响域理论是爱普斯坦结合美国学前教育发展现状，采取实地调查的方式，深入研究了幼儿园制度建设、社区文化、家庭教育等，总结各个社会组织的优势和联系，在此基础上开创出了家庭—幼儿园—社区之间的合作联盟伙伴关系，也为此次课题研究提供了理论依据。

六、研究方法：

⑴文献研究法

在此次的课题研究工作中，课题组成员采取了文献研究法，利用本园的图书馆和知网、万方等数据网站搜集资料，了解了家园合作和全育育人的内涵，同时也总结出了现阶段我国幼儿教育存在的问题，为后期的课题研究奠定了资料基础。

⑵问卷调查法

在此次的课题研究工作中，课题组成员采取了问卷调查法，以问卷星的形式发送给家长，了解各位家长的工作职务，这些职务是否能够作为家园合作的资源，如邀请家长开设相关讲座及活动等等，以及进一步了解幼儿家庭教育的现状和家长对家园合作的教育方式的看法，为后期的教学策略实施寻求了支持，并获得了一定的数据。

⑶实地调研法

在本次的课题研究中，课题组成员通过实地调研的方式，如采用家访的形式，向家长们沟通传达家园共育的重要性以及重要意义，为课题研究做好资料准备。

⑷行动研究法

在研究出家园合作开发全育育人的策略之后，课题组成员将这一策略应用于实际的幼儿教育中，观察这一教育策略的不足之处，并进行补充和完善。

七、相关过程设计简略说明

　 环节一：谈话导入，激发情感。

环节二：欣赏故事，理解内容。

环节三：实际体验，表达爱意。

   环节四：创设游戏，体验情感。

　八、研究反思：

在本次活动中，我以孩子去尝试甜蜜的快乐为主，活动中通过小松鼠的故事，引导孩子们知道表达喜欢的方式有亲、拥抱、关心的慰问等多种多样的，每个人的表达方式是不一样的。

在导入环节，通过游戏导入的方式引出我想长大的话题，引起幼儿的兴趣。活动中大部分孩子都能积极表现出自己的方式，除个别内向的孩子没能积极的表现出来，这也是我在今后的教学中需要关注的，每个幼儿都有表达的权利，我们更应该对他们加以鼓励，关注到每个幼儿的个体差异，使他们在原有的基础上获得成长。

在游戏环节，通过让幼儿扮演自己长大后想成为的人，让幼儿更加理解规则代入角色进行情感体验。活动延伸部分，“请家长和幼儿一起翻看幼儿成长照片，也可以和孩子一起整理小时候的衣物，讲述幼儿的成长趣事。”最后，我让幼儿与亲人一起回忆自己成长过程中的点点滴滴。相信通过这样的一个活动，孩子们也已经深深感受给父母长辈养育自己的不易，体验到了浓浓的亲情。

附教案：

小班社会：我想长大

㈠活动目标：

1.了解人是慢慢长大的，不能着急。

2.感受成长的变化，看到自己的进步,萌发自信心。一.用“种子”游戏，引出话题

㈡活动准备：

⒈经验准备：感受过家人的温暖

⒉材料准备：衣服三件(从小到大) ;欢快的音乐一段。故事PPT;幼儿自己吃饭一张。

㈢活动过程：

1.游戏“种子长大”

"变变变,我们都变成一颗小种子， 种在泥土里。我们的种子发芽了，慢慢地一点点地在长大。慢慢地、慢慢地、又长大一点了.....现在变成小树了，哇，树上还开出了小花,真美呀。”

(1) “种子已经长大变成小树了，你们想不想长大?”

(2)“有什么好办法可以让自己快点长大?”

小结：“你们真能干， 想了那么多的办法,有-群小动物也想快点长大，听一听它们想了什么好办法。

(师：唤醒幼儿已有经验，倾听幼儿自由表述，适当地对幼儿的想法进行评价提升。

幼：大胆地表述自己的好办法。)

二.倾听故事,理解内容

1.师边播放PPT边讲述故事,然后提问：

(1) "小老鼠想了什么办法让自己快点长大?它一下子长大了吗?”

(2)”小猴子想了什么办法让自己快点长大? 它一下子长大了吗?”

(3) "小青蛙用了什么方法呀? 它一下子长大了吗?”

小结：”小老鼠拼命吃东西， 小猴子穿爸爸衣服、戴妈妈的眼镜，小青蛙每天练跳高。结果都没有一下子长大。是啊，长大是一件不能着急的事情，它需要我们耐心的等待，因为，人只能慢慢长大。”

(师：用故事中的语言对幼儿的回答加以补充，并强调小动物的努力结果，让幼儿理解人需要慢慢地长大。    幼：根据自己对故事内容的理解回答问题。    三.观察实物，了解成长过程

1.逐一出际三件不同大小的衣服     (1) “这是静静小朋友以前穿过的衣服。你们看这件衣服她还能穿吗(出示最小的衣服) ?太小了，原来这是她刚刚出生时穿的。”    (2)“这件衣服静静现在能穿吗? 我们给她试试(出示第二件衣服)，哦，也不够大了，这是她刚会走路时穿的。”

(3) "那这件呢?再试试(出示第三件衣服)，哦，刚刚好。”

小结： "衣服在慢慢变大， 就表示了我们在慢慢长大,原来,我们都跟静静小朋友一样,是慢慢地一点一点地长大，个子变得越来越高，人也变得越来越能干了。瞧! (出示照片) 以前你们要妈妈喂奶，现在都能自己吃饭了。孩子们，除了自己吃饭，你还会做些什么事呢?”

总结：以前你们什么事 情都要爸爸妈妈帮忙,现在你们不但能自己的事情自己做，还能帮爸爸妈妈做事情了。    (师：通过各种对比，让幼儿直观地了解了我们正在慢慢长大。通过对幼儿回答的及时提升回应,让幼儿产生自豪感。幼儿自由表述自己能做的事，萌发自信心。)    四、组织幼儿进行角色扮演，幼儿大胆畅享自己长大后的情景。    

1. “长大之后你想做什么事情?”(幼儿畅谈)    小结：“长大之后啊你们能像老师一样教小朋友学本领,能像医生那样给别人治病，能像科学家一样把卫星送入太空……

(师：激发幼儿对长大的憧憬和渴望，鼓励幼儿能为自己长大而努力，幼儿在畅想未来的过程中进一步萌发自信。)

活动延伸：

请家长和幼儿一起翻看幼儿成长照片，也可以和孩子一起整理小时候的衣物，讲述幼儿的成长趣事。

课题研究课评价表