智慧连接  共育未来 ——信息技术在幼儿园家园共育中的实践应用

赵思航

摘要：自信息化时代降临以来，包括幼儿园 在内的教育教学模式发生了巨大变化。在此背景 下，幼儿园教育对家园合作共育产生了更高的需 求。在信息技术的加持下，构建出家园一体化教学 体系，智慧连接，共育未来，实现家庭与幼儿园的 通力合作及共育，保障幼儿园教育得到持续性、平 稳性、协同性展开，继而达到提高幼儿教育水平的 根本目的。本文聚焦信息技术在幼儿园家园共育中 的实践应用展开了讨论。

关键词：信息技术；幼儿园；家园共育；

实践 应用 “双减”政策出台以来，传统的幼儿园教育模 式已经无法满足幼儿发展的实际需求，幼儿园亟待 探寻出更加先进及优质的教育体系。而随着信息 化技术的高速发展，各种先进的网络技术及信息平 台取得了广阔的运用空间，既为幼儿进行线上学习 提供了阵地，也为家园共育提供了契机。在此环境 下，如何以信息化技术为介质，发挥出家长的协 助、监督作用，帮助幼儿教师更加高效地开展教学 管理工作，做到教育不减质量、教师不减责任、家 长不减懈怠，全方位保障幼儿的健康及良性成长， 成为幼儿家长和教师面临的共同课题。

一、信息技术在幼儿园家园共育中实践应用 的意义

家园共育是新时代下幼儿园教育的新生态、 新样态，即家庭和幼儿园共同承担起对幼儿的教 育、管理、引导作用，达到全过程及全方位优化幼 儿教育效果的目的。在信息化环境下，家园共育迎 来了新的发展契机，在进一步增强幼儿园与家长的 交流、拓展幼儿的教育管理阵地层面表现出强大的 应用潜力。在信息技术的助力下，教师可通过基于 互联网技术与平台实现与家长的即时沟通，为家长提供孩子的园内动态信息，家庭则可以借助于信息 平台为教师给予反馈，使之多方位掌握幼儿的在家 学习状态及思想状况等。如此一来，家长能够更好 地起到辅助教育作用，为教师开展相关工作出一份 力，也能更加深层次地参与到与孩子的成长道路 中，让幼儿从小就能充分受到来自父母亲密的关爱 和陪伴。同样，幼儿园也可利用微信公众号、幼儿 园官网，实现教育资源共享，共同分享教育管理经 验，如幼儿园通过网络平台向家长分享教学资源、 课程安排、教育理念等，使家长更清晰地了解园内 的教育目标和教学内容，或者通过电子邮件、社交 媒体等渠道向家长发送学校活动通知、家长会安排 等信息，确保家长及时了解幼儿园动态。在信息技 术的支持下，家园共育的方式及途径更加多元化， 家长与教师之间也达到了相互理解、相互促进的目 的，幼儿的成长环境也会更佳。

二、信息技术在幼儿园家园共育中实践应用面临的困境

    ㈠家长与教师观念滞后 虽然新时代的到来在很大程度上推动了家园 共育的进程，但仍有部分幼儿家长和教师的教育观 念不够与时俱进，存在较大的滞后性。个别家长认 为，把孩子送到幼儿园，教育和管理孩子的责任就 全权交给老师，自己可以当“甩手掌柜”，对家园 合作共育的理解存在偏离。在教师层面，部分教师 对幼儿的职责仅限于园内，对于幼儿的课余生活 关注度不足，其自身的教育定位存在偏差，更有甚 者，则直接把教育任务过多地转嫁给家长，家长不 仅要在日常生活中对孩子进行教育，还要在课后配 合园内的工作，严重消耗了家长的时间和精力，继 而影响到家园共育效果。

㈡家长与教师素质不一 家长与教师的技术水平直接关乎着家园共育效果，尤其是在信息化背景下，大量先进的信息技 术涌入幼儿园，并在无形中加大了对家长和教师技 术水平的要求。而就实际情况来看，部分家长可能 是技术的初学者，对于智能设备及网络平台的使用 不够熟练，甚至不知如何操作，也有部分家长是老 一辈人，受教水平较低，文化程度有限，对于信息 技术的接受能力较差，多不习惯于使用新型通讯工 具和平台。还有家长由于工作繁忙或其他原因，无 法花费时间去学习和应用信息技术，或缺乏使用智 能设备和网络的机会，继而导致家园共育的进程受 阻。教师层面，幼儿园教师在大多数情况下是以教 育为专业，而不一定具备足够的信息技术知识和技 能，继而在家园共育中无法有效地利用现有的信息 技术资源。

㈢合作机制不够完善 当前家园共育合作已成为当代幼儿园教育管 理工作的重要形式。但在现有的教育机制下，许多 幼儿园并没有充分重视家园合作的重要性，或者在 利用信息技术开展家园共育工作时没有充分投入， 而是敷衍了事，形式化严重。从沟通方式的角度来 看，家园共育中通常只是由教师向家长主动反馈情 况，家长很少主动向教师了解信息，虽然网络信息 技术的应用已经十分广泛，但是沟通交流往往局限 于教师发布通知层面内。从共育内容的角度来看， 其更多地体现在幼儿的园内生活情况、行为习惯 等，而忽略了生理、心理健康等方面的教育，反映 出家园共育模式不够深入和深刻，在共育机制的构 建上也并不完善。

三、信息技术在幼儿园家园共育中的实践应用

    ㈠转变家长教师观念，树立现代教育意识 在信息时代下，若想推进幼儿园家园合作共 育的梯度性、层次性及系统性展开，首要任务就是 要修正家长和部分教师的教育观念。家庭需要深度 意识到孩子的学习、教育及管理并非幼儿园教师的 单方面任务，而是一个协同共育的过程，尤其是课 后阶段，要积极和教师沟通、交流，不能做“甩手 掌柜”，具备一定的家园合作意识、现代化技术应 用意识，善于运用现代网络平台，将孩子的课后学 习情况利用 QQ、微信及时反馈给教师，让教师能 够及时掌握幼儿的动态。在幼儿园教师层面，教师 对幼儿的教学不能仅仅局限于园内，而是应该从幼 儿的长远发展角度出发，将启迪智慧、传递知识、培育良好行为习惯置于首要位置，明确自身的责任 定位、工作范围，把握家校共育的目标、内容及模 式，“不减责任”“不减质量”地完成幼儿教育辅导 工作。只有基于观念的改变，家长及教师的教育行 为才能发生转变，以先进的教育观念为指导，以现 代信息技术为工具，才能推动家园合作共育实效性 的提升。

     ㈡打造网络合作平台，打通家园共育桥梁 家校互动平台是指幼儿园与家长之间通过网 络平台进行信息交流、沟通和合作的工具，是信息 技术在幼儿园家园共育中的重要应用体现，对促进 家长参与、加强家园合作、提高幼儿教育质量皆有 重要意义。依托于网络平台，幼儿园可发布幼儿的 学习活动安排、教育理念、课程计划等信息，让家 长了解园内的教育理念和工作安排，或者在网络上 记录幼儿的学习情况、成长进程、作业情况等，家 长可以随时查看幼儿的学习进展，并提供即时聊天 工具或留言板，方便家长与老师进行实时沟通交 流，如此，家长不再需要通过电话等方式与老师沟 通，只需通过手机电脑登录平台即可，灵活性及便 捷性大幅提升。在平台的建设进程中，幼儿园需要 具备一定的信息技术支持，确保平台的稳定运行， 并提供定期培训，教授各教师如何正确使用家校互 动平台，如何提高参与度、利用率等。对于家校互 动平台的使用情况需要定期评价，及时调整和改进 平台功能，全面打通家园共育桥梁，为幼儿的良性 发展保驾护航。

㈢积极运用网络技术，深化家园交互内容 在信息技术环境下，互联网技术无疑是最为 有效的家园共育的介质，为充分发挥出家园合作共 育的优势及作用，幼儿园方面需要负责进行线上教 学、布置任务、传递方法，家长则负责将这些方法 和任务落实到，自上而下形成完整的教育管理机 制。幼儿园和家长可以利用微信、QQ 等多媒体平 台进行及时沟通，与网络平台与公众号相比，微信 和 QQ 更具便捷性和灵活性。教师可充分利用微信 和 QQ 这一网络平台，构建 QQ 群、微信群，在群 里家长与教师共同参与讨论与商榷，实现两者信息 的即时反馈。家长方面要尽可能抽出时间与精力， 时刻在群内观察教师所布置的相关亲子任务、亲子 作业等，在孩子的作业过程中起到有效的监督和辅 助作用，对于孩子是否及时高效地实现了作业的完成，家长要及时上报到群内或者私聊教师。同样， 关于幼儿分别在家庭和幼儿园中的动态，教师与家 长也需要及时地实现相互信息反馈，交换看法与意 见。在网络平台的作用下，实现了幼儿园和家长的 有效沟通，家园共育的阵地、范围进一步拓展，家 庭和幼儿园能共同承担起对幼儿的教育辅导责任， 从而从根本上达到提升教育质量的目的。例如，组 建微信群是基于互联网技术最为常见的家园共育思 路，幼儿教师可以班级为单位，基于微信功能设置 一个简洁明确的群名称，如“XX 幼儿园家长群”， 方便家长识别，并在群公告中介绍群的宗旨和目 的，规范群内行为。在微信群中，定期发布园内教 育信息、活动安排、教育资源等，与家长分享幼儿 的成长及教育情况，并对家长的问题和意见及时回 复，保持良好的沟通交流，增进家长的满意度，促 进家园信任等。

    ⑷基于信息技术组织活动，创新家园共育形式 当前多数幼儿园都会经常性组织一些常见的 教育活动，包括读书活动、公益活动等，致力于保 障幼儿在身体和素质层面得到全面发展。而为进一 步推动家园共育形式的创新，在开展这类活动时， 可嵌入现代信息技术。比如在期中阶段，幼儿园可 以组织一次关于“卫生环保”的主题活动，在主题 活动中，教师向孩子们传递卫生知识，教会幼儿勤 洗手，多通风，并积极邀请家长参与进来，给家长 传递教育经验、卫生环保经验，在家庭中，家长通 过发挥出自身的引导作用和监督作用，以身作则， 树立榜样，让幼儿养成正确的卫生习惯。期间，将 希沃白板利用起来以 PPT、视频的形式展示具体内 容，使会议过程清晰化、系统化，家长能够一目了 然地掌握如何配合幼儿教师工作、如何在家庭内实 施教育管理等。活动结束后，将活动资料打包分享 至微信或者 QQ 群，供家长总结、反思、复盘等。 考虑到家长的时间和精力有限等现实因素，也可 以借助于远程平台或 APP（如钉钉）组织座谈会， 在远程环境下进行实时互动，分享教学经验、讨论 孩子进展等。例如，在期中阶段，基于“钉钉”组 织一次“远程线上家长会”，会议前通过电子邮件 或通讯应用发送会议邀请和议程安排，并发送视频 教程、提供文字指南或安排预先练习会议帮助家长 如何参与，如何进行等。在具体会议环节，教师可以分享教学进展、课程安排、孩子表现等信息，并 鼓励家长参与讨论提问，回答家长的问题和疑虑， 包括孩子是否按时吃饭，是否存在不良行为习惯 等。对于会议的全过程，可使用钉钉的录制功能记 录会议内容，这样，无法参加会议的家长仍然可以 通过后续观看录像了解会议内容。会议结束后，收 集家长的反馈，了解其对线上会议的满意度，为后 续线上会议的优化提供针对性依据。

    ⑸充分利用官方网站，交流育儿经验 新时代下，家庭和幼儿园之间的沟通更加频 繁，除去网络平台外，微信公众号、幼儿园官方网 站也逐渐成为了家长和教师沟通及反馈的主要介 质。在信息化时代的推动下，很多幼儿园都建立了 自身的网站，开通了微信公众号，在该网站或公众 号内，上传了幼儿的基本园内情况，包括“幼儿活 动栏”“幼儿发展点滴”“主题教育活动”“幼儿园 一角”等，这些“照片展”是一些家长和教师携手 对幼儿教育的一些角落和成果，其中配有详细的文 字介绍，能帮助每一位家长看到孩子在园内的实际 情况，从而对幼儿园教育产生信任，更加乐于参与 到与教师的合作教育当中，形成良好的家园共育循 环样态。家长可以通过浏览网站直观地把握孩子在 园内的行为状况、学习情况等，也可以根据结合孩 子的实际情况在“意见箱”提出自身对家园共育、 教育管理的看法和意见，教师方面需要对这些意见 进行及时分析、整理，纠正部分不正确的教育方 法，实现家园共育在方法、内容上的再度优化。同 样，网站中也发布了一些幼儿园对家长育儿的建议 和方法，家长通过浏览、下载，结合自己孩子的实 际情况，获得更加针对性的指导经验，更好地进行 指导和引导，从而助力孩子实现多元发展。 四、结语 家庭同样是幼儿教育的关键一环，在幼儿的 成长中起着极为关键的作用。信息化时代的到来对 包括幼儿园在内的教育领域的教学模式、教学体系 带来了极大的冲击，有效推动了家园合作教育的进 程。广大家长和幼儿教师群体应充分意识到新时代 家园共育的必要性，接轨于现代教育理念，充分应 用网络技术、多媒体技术、网站平台等信息交互工 具进行沟通，真正搭建起家园共育的桥梁，全面保 障幼儿的健康发展。