晨锻活动中，浩浩要拿着滑板想要从小山坡滑下去。起初，浩浩在小山坡西侧停下脚步，把滑板轻轻放在地上，双脚一蹬便滑了出去。可没滑多远，滑板就慢悠悠地停了下来。他弯腰捡起滑板，小声嘟囔着：“不行，这里滑不快。”没有丝毫犹豫，他拿着滑板转身走向山坡东侧，选了个平坦些的位置再次尝试，可滑行效果依旧不如他意，“这里也滑不快”，这时，他的目光落在了山坡一侧平常少有人走的通道上，孩子们大多愿意在开阔的坡面玩耍。浩浩盯着通道看了几秒，转头望向我，眼神里藏着好奇与试探：“老师，这里可以吗？”我笑着点头：“当然可以试试，注意安全就好。”得到许可的他立刻来了精神，小心翼翼地把滑板放进通道，双脚踩稳后轻轻发力。滑行过程中，他不时用脚轻点地面辅助，滑到尽头后，他兴奋地朝我挥手：“老师，可以滑下去！就是要用脚帮忙才行！”

他的欢呼声吸引了附近的小朋友，几个孩子围了过来，看着浩浩的滑板，表示也要试试。浩浩看着越来越多的同伴，没有独占通道，反而拿着滑板走到了通道顶端更高的位置。这一次，他调整好姿势后猛地一滑，滑板带着他快速冲了下去，“哇，这里滑得很快！”滑到终点后，他意犹未尽地跑回去，又试了一次。

玩得兴起时，浩浩瞥见了通道的另一侧，那里坡度稍陡，视野更开阔。他抱着滑板绕了过去，这次没有直接站立滑行，而是大胆地躺了下来，双手抓好滑板边缘，喊了一声“出发啦”便滑了下去，他激动地跳起来：“哇，这里滑得最快！”其他小朋友见状，也纷纷效仿这个新奇的玩法。

就在大家玩得不亦乐乎时，浩浩突然停了下来，盯着通道旁的围栏看了几秒，见他快步跑向器材区拖来几块彩色垫子，他把垫子立起来，沿着围栏依次铺好，又用脚踩了踩确认稳固，才跑回来对小伙伴们说：“这里有围栏，铺上个垫子就不会撞到啦！”

孩子的成长从来都不是预设的剧本，而是像浩浩的滑行探索一样，充满了未知与尝试。当他不满于两侧的滑行速度时，没有放弃，而是主动寻找新的路径，这是探索欲的萌芽；当他发现辅助滑行的技巧、尝试不同滑行姿势时，是解决问题能力的悄然生长；当他主动为同伴铺设防护垫子时，更是将自我需求升华为对他人的关怀。

作为教师，我们常常希望为孩子搭建安全的成长框架，却有时忽略了他们内在的成长力量。浩浩的“速度探索”之旅告诉我们，孩子本就是天生的探索者，他们有着对世界的好奇、对问题的执着，更有着朴素的善意。我们需要做的，不是居高临下地指导，而是像当初回应他的试探那样，给予一句肯定、一份信任，为他们的探索留出空间，在他们需要时提供支持。