今天小逸和淇淇选择了小吃店当小顾客，他们来到了小吃店，看着桌上空空如也，两个孩子面面相觑，站在原地不知所措，小逸低下头来翻找起来，找到一个做好的包子模型摆弄起来，淇淇见状也摆弄起来，两个人就在小吃店里左转转右瞧瞧，几分钟过去了，这时，小逸来到了后厨，看到了围裙，说怎么服务员也没有，我补充道:“你们也可以穿呀，衣服就在这里。”说着，两个小朋友一下来了兴致，互相帮忙打扮起来，围裙、帽子、护袖都穿好了。我问:“你们谁是老板呀? "小逸笑着说:“我是老板!”我问:“那你们这里都有什么吃的呢? "小逸说:“有红烧肉、小龙虾。”这时又有小客人来了，点了红烧肉盖饭等很多吃的，小服务员一下子就忙不过来了，于是他们一起设计了一份菜单，方便点单。

  《3-6岁儿童学习与发展指南》中，在社会领域提到，5-6岁幼儿活动时能与同观班分工合作，遇到困难能一起克服。在今天的游戏中，小逸和淇淇能互相商量，互相帮助，进行装扮，在设计菜单时也是一起出谋划策。在刚刚进入角色区时，幼儿还没分有融入到角色里， 对玩什么、怎么玩还没有清晰地目标和规划，随着他们对 周围环析境的观察，他们通过装扮自己，很快的融入到了游戏角色中，能清晰的明确自己的与角色:老板、服务员，也推进了接下来游戏的深入。并且在游戏中，幼儿能够模仿角色语言，比如小逸作为老板，对店里的菜品进行了介绍，淇淇作为服务员，也能尽职思尽责的服务顾客。可见他们对于角色的认知还是很清晰的，说明他们对早餐店的生活经验是比较丰富的。而且在语言方面，两名幼儿都能与同伴、与成人进行角色对话。在整个游戏过程中，服装发挥了重要的作用，当幼儿装扮起来的那一刻，他们立马投入了角色中，老师适时的介入也顺利推进了整个游戏过程的发展，在点完餐后，老师注意到了幼儿仿佛又进入了无所事事的状态，立刻又以“打包"为由，引出了菜单的需求，幼儿也顺势注意到了纸和笔，开始了他们的设计。

  1.丰富幼儿的游戏语言、角色语言;

  2.为幼儿提供开展游戏的练习机会和必要帮助;

  3.允许并鼓励幼儿在游戏中的点滴创造;

  4.引导幼儿复盘或通过语言描述、绘画等方式对游戏进行总结，为下次游戏积累经验。